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  日前，在中科院研究生院举办的第四期“院士大讲堂”上，83岁高龄的中科院院士童秉纲与研究生们沟通对教育与人生的感悟，指出“教育的意图是造就具有归纳本质的人才而不是专业机器”，着重人才教育训练形式应完成由“常识教授型”向“独立研究型”改变。

  童秉纲说，正如爱因斯坦所言，用专业相关常识教育人是不行的。经过专业教育，学生能成为一种有用的机器，可是不能成为一个调和开展的人。要使学生对价值（社会道德、原则）有所了解并发生火热爱情，那才是最基本的。

  童秉纲从教58年，是1981年被国务院学位委员会同意的流体力学专业第一批博导。他期望广阔学生依照博士学位的要求，培养自主发明新式事物的才能，即在本门学科上把握坚实广大的基础理论和体系深化的专业相关常识，培养具有独立从事科学研究工作的才能，并在科学或专门技术上作出发明性的效果。

  甩手培养博士生，使其在科研工作的一切的环节中富有独当一面的认识和决心求新、务实攻关的才能是童秉纲经过多年实践建立起来的研究生培养形式。他在陈述中说到“QAK”育人方法，即培养学生经过学习（To know）、干事（To do）和做人（To be）的实践，使其在常识（Knowledge）、才能（Ability）和本质（Quality）三个方面得到归纳进步。

  童秉纲还与年轻一代共享了他丰厚的人生阅历：11岁父亲逝世，家中5个兄弟由母亲抚育长大；1937年正上5年级时目击国家被日本侵吞；“文革”期间自己由“革新动力”变成“革新目标”含辛茹苦，在窘境和崎岖中，童秉纲总算活出了自己作为一名科学研究工作者的含义。（肖洁 黄娉婷)